建筑设计培养计划

❶ 像UA国际这种建筑设计事务所，在公司内部对年轻的设计师有什么培养计划吗

对于应届毕业生他们公司都会指定带教人，而且能当带教人的一回般都是所长或总监答等在一线参与设计和管理，非常有经验的师傅来传帮带。
对于所有设计师，他们都会定期不定期的安排来自技术管理部和研发中心的专项技能培训，包括项目管理培训，创新能力培训，设计专项培训，规范和设计流程培训等等方面。
再有就是UA国际还会组织UA论坛，UA沙龙，UA讲堂，西瓜会，设计作品展，内部设计竞赛等形式，会邀请内部和外部明星设计师，交流和共享最新最实用的设计成果和经验。

❷ 搞建筑设计应注重哪方面的培养

多年来，有关建筑教育的种种问题，不时触动国内建筑界敏感的神经。 建筑学在近50年，以极快的速度向前发展，各种新技术、新理念也影响着建筑学的发展，并给建筑教育带来了前所未有的未知性和可能性。两种建筑教育思想的碰撞也经常发生。 一方面，重理论轻实践的传统建筑教育思想固若金汤；另一方面，注重实践、独立思考、怀疑精神、批判意识以及综合分析能力培养的新思潮纷至沓来…… 如果画家陈丹青“辞职事件”没有引起你的注意，那么，张永和的“出走”足以触动你的心弦了吧？如果这些“以身示教”的教书先生们还不够吸引你的目光，那么，近日在上海举办的青蒲建筑师论坛上，世界著名建筑大师矶崎新、马清运等人为建筑教育现身说法，是否值得我们深刻反思？ 以“创新与责任”为主题的青浦新城大师讲坛日前在上海落幕。这个素有水乡文化特色的建筑群吸引了国内外建筑设计大师的眼球。讲坛上，张永和、马清运、矶崎新等国际著名设计师抛出了一个悬而未决的老话题—中国建筑教育。此话的一出，即刻在业内引发强烈反响。 传统教育“游击”校园 当后现代主义、欧陆风情等洋设计风靡大江南北的时候，当保罗·安德鲁、雷姆·库哈等世界著名建筑设计师走进中国建筑工地的时候，国内一些持有传统教育思想的建筑学者们发出了批评的声音：“中国已成为外国设计师的试验场”。 近几年，随着越来越多的洋设计作品惊现于城市的街头巷尾，引发了不少追捧者和效仿者。随之而来的是愈演愈烈的质疑与批判浪潮。北京某大学建筑系教授首先发言：“学习西方的系统论，就等于做了洋奴!” 而另一位建筑界知名人士指出，如果你想了解未来中国建筑什么样，看看现在大学校园里建筑系学生的效果图就知道了。学生们的作品要么简单模仿国家大剧院，要么照搬CCTV新大楼，除此毫无新意。这位人士忧心忡忡地表示：“长此以往，国将不国!” 但建筑界同时还存在另一种思潮：一位叫王韶宁的学者提出，中国建筑教育缺乏创造力，除了教学体系的原因，中国学生的背景也是一个重要原因。首先，现行的招生制度筛选出一批具有较好理科素质的人进入建筑系学习。学生往往在此之前并不知道建筑是什么，也不了解自己有无这方面的特长，发现自己不适合之后为时已晚。其次，学生们长期接受的都是一种应试教育，在这种教育的影响下，学生们的人文素质较差，知识面较窄，对事物的理解也较狭隘。而创造性是一种内在素质，它的培养要经过长期的潜移默化的持续教育，这种教育要从启蒙时开始，并在后续教育中不断孕育、发展，最终使一种创造性的萌芽变成建筑的的专业素质，仅仅指望在建筑系的5年就改变一个人的长期的思维方式是不现实的。 与西方的学生相比，中国的学生有着勤奋、刻苦、智商高等诸多的优势，但也有很严重的缺陷。他们往往在德育、美育方面较为薄弱，往往缺乏远大志向，容易被一种低级的实用主义思想所腐蚀，只注重当前不注重长远。 王韶宁认为在当今社会，对外界瞬息万变的情况无动于衷，单纯去保持“稳定”是没有前途的。 与王韶宁有同样看法的建筑教育家齐康院士提出：“目前中国的建筑教育还存在很多问题，与西方教育接轨的速度缓慢，在教学方法上有瑕疵，应在实践上多下功夫。” 现代思潮“进攻”业界 有人说马清运的建筑很“荷兰”，因为与他所受的西方教育有关。但在他的设计作品中，常常蕴含着的乡土文化却是中国特有的。一个问题摆在我们面前，如果中国建筑教育不行，那么是不是一定要去国外实践呢？ 在马清运看来，最好的建筑实践在国内，而不在国外。他说：“真正的建筑教育应该在平常的工作当中，只有通过对问题的发掘和解决才是建筑教育真正开始的时候。”马清运还谈到，如果你觉得自己不具备搞建筑的能力，也不能融入现代设计思潮的话，那么去了也没有用。在建筑教育方面，马清运希望做一些教育的移植工作。他说：“我相信一个生命体中的细菌会变成另外一个生命体中的防御针，同样，把一个系统的问题，注入到另外的系统中，从而成为这个系统的解决方法。建筑教育应注重多方面的实践和学习，而不应单纯地停留在建筑学方面。” 与马清运有同样看法的张永和也表示：“如果有人问我要不要去美国留学，我的答案很坚决，不去。”张永和说：“我不认为我受到的美国教育，教会了我盖房子，给我提供了基本的准备。真正的建筑教育应在实践中体会。现在看来，整个欧洲的建筑教育情况比我们要好得多，因为他们注重对实践能力的培养。” 应对思想摩擦 建筑师要唱主角 张永和强调有实践的建筑教育，反对重理论而轻实践的教学方法。他说：“4年的‘中式’教育把大学生的创作灵感都同化了，他们毕业后仍旧什么都不会。而10几年过去了，中国的教育体制竟没有多大变化。”张永和曾向北大校方建议，北京大学应像麻省理工学院一样，在全球范围内招聘下一任北大建筑学研究中心主任，因为“这样北大可以集中国际智慧，促进建筑学研究”。而对于这番苦心，中国建筑界的的前辈们似乎不太热情。 既然传统教育思想有太多的缺憾，为什么新思潮不能统领中国建筑教育？ “这不是他们的错”。说此话的是某市一位规划局局长。他说：“毕竟，中国传统建筑教育已经存在几十年，已经扎下了深厚的根基。新思潮想完全覆盖传统教育模式并非完全合适。传统教育思想也并非全是本本主义，接受新的建筑设计方法和建筑教育思想是一个学习和适应的过程。” 记者出身的雷姆·库哈斯后来进入了建筑行业，人们都说与他所受到的特殊的建筑教育有关。雷姆·库哈斯说：“我羡慕建筑教育，因为这是我涉足的唯一的教育的领域。好的教育方法应注重培养建筑师各个方面的能力，包括掌握其它文化领域的能力。我想这才是他们在未来能够生存和设计好房子的办法。” 当矶崎新在东大读建筑学博士的时候，他做出一个决定：不做教育者，做实践建筑师。与中国建筑师观点一致的矶崎新认为：“真正的建筑教育，应是实践的教育。” 诚然，在这场传统与现代思潮的碰撞中，无论胜利的天平向谁倾斜，都不能否认一个事实：那些持有独立思考、怀疑精神、批判意识的建筑师才是未来建筑变革中的主角。

❸ 装设设计专业

我们学校有建筑学院，设有艺术设计专业等。建筑学专业业务培养目标：业务培养目标：本专业培养具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识，能在设计部门从事设计工作，并具有多种职业适应能力的通用型、复合型高级工程技术人才。
业务培养要求：本专业学生主要学习建筑设计、城市规划原理、建筑工程技术等方面的基本理论与基本知识，受到建筑设计等方面的基本训练，具有项目策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制等方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：
l．具有较扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语语言综合能力；
2．掌握建筑设计的基本原理和方法，具有独立进行建筑设计和用多种方式表达设计意图的能力以及具有初步的计算机文字、图形、数据的处理能力；
3．了解中外建筑历史的发展规律，掌握人的生理、心理、行为与建筑环境的关系，与建筑有关的经济知识、社会文化习俗、法律与法规的基本知识，以及建筑边缘学科与交叉学科的相关知识；
4．初步掌握建筑结构及建筑设备体系与建筑的安全、经济、适用、美观的关系的基本知识，建筑构造的原理与方法，常用建筑材料及新材料的性能。具有合理选用和一定的综合应用能力，并具有一定的多工种间组织协调能力；
5．具有项目前期策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制的能力，具有建筑美学的修养。
主干课程：
主干学科：建筑学
主要课程：建筑设计基础、建筑设计及原理、中外建筑历史、建筑结构与建筑力学、建筑构造。
主要实践性教学环节：包括美术实习、工地实习、建筑测绘实习、建筑认识实习、设计院生产实习，一般安排40周。
修业年限：四年或五年
授予学位：建筑学学士
相近专业：建筑学 城市规划 土木工程 建筑环境与设备工程 给排水工程 道路桥梁与渡河工程 希望可以帮到您。

❹ 城市规划的培养方案

公共课 :中国特色社会主义理论与实践研究 、公共管理 、语言基础 、管理科学研究方法 、现代城市规划管理的计量方法
学科基础课：建筑初步、建筑设计基础（一）（二）、视觉设计基础、建筑制图、设计表现
专业课：建筑设计（一）（二）（三）（四)、居住建筑设计原理、公共建筑设计原理、中外建筑史、建筑结构、建筑构造、中外城市建设史、城市规划初步、城市规划设计、城市总体规划、城市详细规划、城市设计、计算机辅助制图、城市经济学、城市生态学、城市地理学
选修课：建筑行为心理学、结构选型、风景园林设计、GIS、建筑物理学 序号 学校 本科合格有效期 硕士合格有效期 首次通过评估时间 1 清华大学 —— 2010.5-2016.5 1998.6 2 东南大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5 1998.6 3 同济大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5 1998.6 4 重庆大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5 1998.6 5 哈尔滨工业大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5 1998.6 6 天津大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5（2006.6-2010.5硕士研究生教育不在有效期内） 2000.6 7 西安建筑科技大学 2006.6-2012.6 2006.6-2012.6 2000.6 8 华中科技大学 2006.6-2012.6 2006.6-2012.6 本科2000.6
硕士2006.6 9 南京大学 2008.5-2014.5（2006.6-2008.5本科教育不在本有效期内） 2008.5-2014.5 2002.7 10 华南理工大学 2008.5-2014.5 2008.5-2014.5 2002.6 11 山东建筑大学 2008.5-2014.5 —— 2004.6 12 西南交通大学 2010.5-2016.5 —— 2006.6 13 浙江大学 2010.5-2016.5 —— 2006.6 14 武汉大学 2008.5-2012.5 2008.5-2012.5 2008.5 15 湖南大学 2008.5-2012.5 —— 2008.5 16 苏州科技学院 2008.5-2012.5 —— 2008.5 17 沈阳建筑大学 2008.5-2012.5 —— 2008.5 18 安徽建筑大学 2008.5-2012.5 —— 2008.5 19 昆明理工大学 2008.5-2012.5 —— 2008.5 20 中山大学 2009.5-2013.5 —— 2009.5 21 南京工业大学 2009.5-2013.5 —— 2009.5 22 中南大学 2009.5-2013.5 —— 2009.5 23 深圳大学 2009.5-2013.5 —— 2009.5 24 西北大学 2009.5-2013.5 2009.5-2013.5 2009.5 25 大连理工大学 2010.5-2014.5 —— 2010.5 26 浙江工业大学 2010.5-2014.5 —— 2010.5 附：最新高校城市规划专业评估通过学校和有效期情况（2012年05月最新数据） 序号 学校 本科合格有效期 硕士合格有效期 首次通过评估时间 1 清华大学 —— 2010.5-2016.5 1998.6 2 东南大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5 1998.6 3 同济大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5 1998.6 4 重庆大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5 1998.6 5 哈尔滨工业大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5 1998.6 6 天津大学 2010.5-2016.5 2010.5-2016.5（硕士生有效期同上表格） 2000.6 7 西安建筑科技大学 2012.5-2018.5 2012.5-2018.5 2000.6 8 华中科技大学 2012.5-2018.5 2012.5-2018.5 本科2000.6
硕士2006.6 9 南京大学 2008.5-2014.5（2006.6-2008.5本科教育不在本有效期） 2008.5-2014.5 2002.7 10 华南理工大学 2008.5-2014.5 2008.5-2014.5 2002.6 11 山东建筑大学 2008.5-2014.5 2012.5-2016.5 本科2004.6
硕士2012.5 12 西南交通大学 2010.5-2016.5 —— 2006.6 13 浙江大学 2010.5-2016.5 2012.5-2016.5 本科2006.6
硕士2012.5 14 武汉大学 2008.5-2012.5 2008.5-2012.5 2008.5 15 湖南大学 2008.5-2012.5 2012.5-2016.5 本科2008.5
硕士2012.5 16 苏州科技学院 2008.5-2012.5 —— 2008.5 17 沈阳建筑大学 2008.5-2012.5 2012.5-2018.5 本科2008.5
硕士2012.5 18 安徽建筑大学 2008.5-2012.5 —— 2008.5 19 昆明理工大学 2008.5-2012.5 2012.5-2016.5 本科2008.5
硕士2012.5 20 中山大学 2009.5-2013.5 —— 2009.5 21 南京工业大学 2009.5-2013.5 —— 2009.5 22 中南大学 2009.5-2013.5 —— 2009.5 23 深圳大学 2009.5-2013.5 —— 2009.5 24 西北大学 2009.5-2013.5 2009.5-2013.5 2009.5 25 大连理工大学 2010.5-2014.5 —— 2010.5 26 浙江工业大学 2010.5-2014.5 —— 2010.5 27 北京建筑工程学院 2011.5-2015.5 —— 2011.5 28 广州大学 2011.5-2015.5 —— 2011.5 29 北京大学 2011.5-2015.5 —— 2011.5 30 福建工程学院 2012.5-2016.5 —— 2012.5 2012年底，教育部颁布实施新的《普通高等学校本科专业目录(2012年)》。城市规划专业改为城乡规划专业。

❺ 建筑设计具体是干什么列

建筑设计(Architectural Design )是指建筑物在建造之前，设计者按照建设任务，把施工过程和使用过程中所存在版的或可能发生的问权题，事先作好通盘的设想，拟定好解决这些问题的办法、方案，用图纸和文件表达出来。作为备料、施工组织工作和各工种在制作、建造工作中互相配合协作的共同依据。便于整个工程得以在预定的投资限额范围内，按照周密考虑的预定方案，统一步调，顺利进行 。并使建成的建筑物充分满足使用者和社会所期望的各种要求。

❻ 吉林建筑工程学院建筑与规划学院的建筑学专业培养方案

一、人才培养目标：
贯彻学校的办学指导思想，以培养“理论基础坚实、实践能力扎实、思想作风朴实”，具有创新精神和创业意识的应用型高级专门人才为培养目标，突出建筑学专业教育特点，以建筑设计课为主线，相关建筑理论知识为主干课，配以相关学科知识课程，注重实践教学环节，注重建筑技术教育。培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，获得建筑师基本技能训练，能够从事建筑设计、城市设计、居住区规划设计、室内设计以及相应科研、教学和管理工作的高级工程技术人才。
二、专业基本要求
(一)本专业学生应掌握的基本知识
1．基础理论知识
掌握建筑学专业所必需的基本理论和基本技能：初步具有一门外国语的听、说、读、写能力和专业外文书刊的读、译能力；掌握计算机应用的基本理论和基础知识。
2．专业理论知识
掌握建筑设计、城市设计的基本原理和方法，了解城市规划的基础理论和方法；掌握中外建筑史的基础知识、发展规律，了解当代主要建筑学派的理论；掌握与建筑设计有关的结构、材料、物理、设备、施工、管理等方面知识，了解其它相关学科的知识。
(二)本专业学生应具备的能力
1．思维能力：科学、辩证的逻辑思维能力和丰富的形象思维能力以及一定的创新能力。
2．审美能力：具有较高的艺术修养和对各种艺术作品、建筑作品的赏析能力。
3．设计能力：掌握科学、理性的设计方法，以基本的设计理论为指导，具有较强的建筑设计方案构思能力，初步的施工图设计能力；具有根据不同使用要求和条件快速完成方案设计的能力。
4．表达能力：具有较扎实的建筑表现能力。掌握应用建筑平、立、剖面图、透视图、设计构思概念模型等多种表现方法，能在不同的设计阶段应用多种方式表达设计意图；掌握计算机辅助设计和建筑表现一般方法；具有专业的语言和文字表达能力。
5．综合能力：综合建筑基本理论、建筑历史、建筑美学、建筑技术、建筑经济、建筑法规等相关知识在建筑设计过程中的运用能力；在专业知识基础上，具有较强的个性意识和创新能力；具有通过查阅文献信息，了解专业发展动向和相关科技动态，初步具有科研能力；具有适应执业工作和一定的设计组织能力。
三、学制
一般为5年，并实行弹性制的在校学习年限3-6年或4－7年。
四、课程设置及学分分布
课程设置：总学时 2908学时(100%)其中：
公共基础课686学时 占总学时23.59%
专业基础课1004学时 占总学时34.53%
专业课 1122学时 占总学时38.58%
公共选修课 96学时 占总学时3.30%
五、主干课程
美术、建筑设计基础、建筑构造、建筑力学、建筑结构、中外建筑史、建筑物理、城市规划原理、住宅区规划设计、城市设计、建筑设备、建筑施工、室内设计原理、计算机辅助设计等。
六、毕业要求
本专业学生规定总学分应达到262.5学分 其中：
必修课不应少于242.5学分
专业选修课不应少于9学分
公共选修课不应少于6学分
课外素质拓展不少于 5 学分
七、学位授予
建筑学学士。
八、教学安排一览表（见附件1）
九、实践教学环节安排一览表（见附件1）
十、课外实践活动安排与要求
（1） 军训。安排在第一学期，连同入学教育集中在第1-3周进行，计1学分。
（2） 义务工作。在前4学期内利用学生课外时间随机安排20学时，计1学分（校外参加志愿者活动可计算在内）。
（3） 思想政治理论课社会调查与社会实践。1-4 学期内完成，计3学分。
（4） 第二课堂与创新学分。由各专业自行确定1-2学分，鼓励学生充分利用第二课堂和其他形式进行创新和研究活动，培养其综合能力。
（5） 课外科技活动。对参加经学校认定的校级及以上科技竞赛，并获得三等奖以上学生，根据参赛级别及获奖等级，给予1-5学分奖励

❼ 有人是学建筑工程设计的吗可以给我说下你们本科大学几年学了哪些课程吗还有学习的书叫什么名字谢谢了

业务培养目标：
本专业培养具备建筑设计、城市设计、室内设计等方面的知识，能在设计部门从事设计工作，并具有多种职业适应能力的通才型、复合型高级工程技术人才。
业务培养要求：
本专业学生主要学习建筑设计、城市规划原理、建筑工程技术等方面的基本理论与基本知识，受到建筑设计等方画的基本训练，具有项目策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制等方面的基本能力。
毕业生应获得的知识与能力：
1．具有较扎实的自然科学基础、较好的人文社会科学基础和外语语言综合能力；
2．掌握建筑设计的基本原理和方法，具有独立进行建筑设计和用多种方式表达设计意图的能力以及具有初步的计算机文字、图形、数据的处理能力；
3．了解中外建筑历史的发展规律，掌握人的生理、心理、行为与建筑环境的关系，与建筑有关的经济知识、社会文化习俗、法律与法规的基本知识，以及建筑边缘学科与交叉学科的相关知识；
4．初步掌握建筑结构及建筑设备体系与建筑的安全、经济、适用、美观的关系的基本知识，建筑构造的原理与方法，常用建筑材料及新材料的性能，具有合理选用和一定的综合应用能力,并具有一定的多工种间组织协调能力；
5．具有项目前期策划、建筑设计方案和建筑施工图绘制的能力，具有建筑美学的修养。
主干学科：

建筑学
主要课程：

建筑设计基础、建筑设计及原理、中外建筑历史、建筑结构与建筑力学、建筑构造。
主要实践性教学环节：
包括美术实习、工地实习、建筑测绘实习、建筑认识实习、设计院生产实习，一般安排40周。
主要实验：
建筑声学、光学及热学实验等。
学年：
4年或5年
授予学位：
建筑学学士

❽ 建筑专业包括哪些

罗勒建筑猎头参考了一下相关的资料，建筑专业具体如下：

1、建筑学、土木工程、工业与民用建筑、给排水、工版程管理、建权筑工程（管理）、建筑经济管理、工程监理、工程造价、建筑工程预决算、公路与城市道路工程、交通土建工程、道路交通工程、道路（工程）、桥梁（工程）、隧道（工程）、机场建设、渡河工程、地下工程。

2、城市地下空间工程、工业与民用建筑工程、建筑环境与设备工程、房屋建筑工程、建筑设计（技术）、城镇建设、矿井建设、建筑工程技术、建筑施工技术、水利水电建筑工程、涉外建筑工程、建设工程管理、建筑装饰工程技术。

3、室内设计技术、中国古建筑工程技术、历史建筑保护工程、环境艺术设计、园林工程（技术）、基础工程技术、建筑设备工程技术、建筑电气工程技术、市政工程（技术）、给排水工程（技术）、消防工程（技术）、空调工程、（城市）燃气工程、供热工程。

(8)建筑设计培养计划扩展阅读

建筑专业职业导向：建筑师，城市规划者，园林建筑师，建筑学史学家，画图预设职员，工业预设职员，施工项目经理。

从事工业与民用建筑中的项目管理、工长施工员、预算员、材料员、质量员等生产操作、技术和管理工作。

❾ ucl土木工程里的建筑设计与建筑学院的建筑设计有何不同

土木工程是建造各类土地工程设施的科学技术的统称。它既指所应用的材料、设备和所进行的勘测、设计、施工、保养、维修等技术活动，也指工程建设的对象。即建造在地上或地下、陆上，直接或间接为人类生活、生产、军事、科研服务的各种工程设施，例如房屋、道路、铁路、管道、隧道、桥梁、运河、堤坝、港口、电站、飞机场、海洋平台、给水排水以及防护工程等。土木工程是指除房屋建筑以外，为新建、改建或扩建各类工程的建筑物、构筑物和相关配套设施等所进行的勘察、规划、设计、施工、安装和维护等各项技术工作及其完成的工程实体。[1]
中文名
土木工程
外文名
Civil Engineering
学科分类
0814
学科门类
工学
发展方向
工程桥梁设计、施工建设
快速
导航
课程设置培养要求基本要素基本属性研究领域专业前景历史进程开设院校国外申请区域性重点毕业要求职业分析从业领域概念区别
专业概述
本专业学习理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学、工程力学、流体力学、岩土力学和市政工程学科的基础。
课程设置
基础课程
大学英语，高等数学、线性代数、概率论和数理统计，建筑力学，结构力学，土木工程制图，CAD等。
主要课程
理论力学、材料力学、结构力学、流体力学、土力学、建筑材料、混凝土结构与钢结构、房屋结构、桥梁结构、地下结构、道路勘测设计与路基路面结构、施工技术与管理。
专业网络教育
土木工程（道路与桥梁）
培养目标：本专业旨在培养适应现代化建设需要的，有扎实的基础理论和专业知识，有较强的实践能力，从事道路桥梁工程的设计、施工组织管理、经营等方面的高级工程技术人才。
主干课程：结构力学A、结构设计原理（钢结构）、基础工程（道桥）、土木工程项目管理、工程流体力学、道路勘测设计、路基路面工程、钢桥、混凝土桥、桥渡设计
土木工程（铁道工程）
培养目标：本专业旨在培养适应社会主义现代化需要，具有扎实的技术基础理论和必要的专业知识、较强的外语和计算机应用能力，有一定的分析解决工程实际问题能力及工程设计能力，有初步的科学研究、科技开发能力和管理能力的铁道工程高级专业技术人才。
主干课程：结构力学A、结构设计原理（下）、基础工程、土木工程项目管理、工程施工管理与概预算、线路工程、路基工程、桥隧工程、工程监理

❿ 学习建筑设计应有哪些基础

1、以建筑设计课为主线
根据建筑学的特点，我们将基础知识和基本技能的培养融入建筑设计课主线中。将建筑设计专业教育分为四个阶段：
①初级设计阶段：安排在1、2学期。主要专业基础课程为“建筑设计基础”（192学时）、“建筑概论”（16学时）等，主要目的是为建筑设计打好基础，培养设计意识。
②基础训练阶段：安排在3、4学期。主要课程为“建筑设计（Ⅰ）（Ⅱ）”（共192学时）、“建筑设计原理”（ 64学时）。是建筑设计的入门阶段，将建筑设计过程分解进行，再进行组合设计，初步培养学生的建筑环境意识。
③技能提高阶段：安排在5、6学期。主要课程为“建筑设计（Ⅲ）（Ⅳ）”（共168学时）、“建筑法规”、“建筑节能设计”、“中外建筑史”等。培养学生处理单体和群体设计的能力，提高复杂建筑和建筑群体设计的能力，进一步培养环境设计的意识，熟悉相关知识在建筑设计中的应用，提高整体设计的能力。
④综合拓宽阶段：安排在7、8学期。主要课程为“建筑设计（Ⅴ）”（96学时）、“城市规划原理”（32学时）、“城市设计”（32学时）、毕业设计、建筑实践实习等。要求学生了解建筑设计从立项到完成的全过程，熟悉建筑师的职业特点，提高综合应用知识的水平，强化CAD能力，进一步将专业技能的深化、拓宽。
2、突出环境意识的培养
结合建筑设计主线，从建筑设计入门阶段开始培养环境意识；进入空间组合设计阶段后，通过真实、熟悉的地段，训练环境设计意识；通过特殊的群体空间设计进一步培养整体设计能力。
3、突出计算机辅助设计能力的培养
随着计算机技术的普及，社会对建筑师计算机水平的能力的要求也越来越高，CAAD已成为建筑师的一项基本技能。我们分别开设了“计算机文化基础”（48学时）、“计算机辅助设计（Ⅰ）”（48学时）、“计算机辅助设计（Ⅱ）”（32学时）等。通过基础理论的学习和实际操作的训练，使学生在“建筑设计（Ⅴ）”、毕业设计两个环节中应用CAAD知识，以保证学生在毕业后能够直接应用计算机绘图，从而保证毕业生的竞争力。
4、办学目标问题
为了办好建筑学专业，我们制定了建筑学专业的办学目标，具体有以下几点：
4.1思维能力 培养学生运用科学的思维方法来分析问题、解决问题的能力，培养学生正确的设计思维方法，提高逻辑思维和形象思维的能力。
4.2设计能力 培养学生正确的建筑设计方法，并能在实际设计中应用，使学生具备较强的建筑设计能力，并初步培养施工图设计能力。
4.3表达能力 培养学生具有扎实的基本表达能力，主要有以下几个方面：
4.3.1 绘图能力 通过开设建筑绘画、画法几何即阴影透视、建筑设计基础、建筑设计、建筑表现技法等课程，培养学生的绘图能力。
4.3.2 模型制作能力 在1、2学期，通过“建筑设计基础”课程培养学生抽象空间模型制作的能力；3、4学期，安排工作模型的制作；5、6学期，开始要求学生制作建筑模型。
4.3.3 语言文字表达能力 低年级课程设计要求简单的构思说明，三年级结合课程设计进行数据分析、说明书的编制。毕业设计要求有完整的设计说明书和答辩，以增强语言与文字的表达能力。
4.3.4 CAAD能力 结合计算机基础课程，要求学生从5、6学期开始接触CAAD结合课程设计和毕业设计，以最终掌握CAAD技术。
4.4综合技能
要求学生应将相关的知识综合应用于建筑设计中。较好的掌握建筑设计的方法与理论、现代城市规划和城市设计理论，了解中外建筑历史与理论，了解与建筑设计相关的人的行为和心理知识，掌握建筑技术、建筑设备、建筑材料等方面的知识，以及有关的建筑设计标准和规范。了解我国现行的基本建设程序和建筑法规。

5、建筑学专业课程设置
建筑学专业课程分为以下几类：
5.1 建筑设计课
包括建筑设计基本原理和建筑设计方法
5.1.1建筑设计基本原理
建筑学专业注重基本原理的掌握与应用，采取两种方式：一是单独开设原理课，如一年级开设的建筑概论；二是结合各种建筑设计课讲授不同类型和不同规模建筑设计原理。建筑设计的基本原理是建筑设计的主要理论依据，这条主线贯穿于整个教学环节中。
主要课程：建筑设计基础、建筑概论、建筑设计原理、建筑评析等。
5.2 建筑设计过程与方法
建筑设计过程和方法是培养学生综合设计能力的重要前提，每个设计的过程分析、草图构成、多方案比较，占了相当大的学时。在3、4学期设计的入门阶段，将建筑进行分解，然后进行组合设计；在5、6学期，以空间组合特点分类进行；7学期，进行建筑设计综合训练，以及集中性的实践环节；8学期进行毕业设计。
主要课程：建筑设计（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）（Ⅳ）（Ⅴ）、建筑师实践实习、工地实习等。
5.3 相关理论知识
5.3.1建筑历史与理论
以讲授建筑理论为主,以史带论，同时学习并掌握相关建筑设计理论和方法。
主要课程：中国建筑史、外国建筑史、建筑评析等。
5.3.2 建筑与行为
为了建筑设计能够更好的满足人们生理、心理需求，学生还必须掌握人类行为与建筑设计方面的知识，通过理论学习和设计实践从多方面强化人的行为与建筑设计的关系。
主要课程：环境心理学概论、建筑与行为、审美心理学等。
5.3.5 城市规划与城市设计
从5、6学期的组团组合设计开始，设计课的安排重视建筑与城市规划与城市设计的关系。通过设计实践，使学生逐步认识到建筑设计与城市规划、城市设计以及城市景观之间紧密的关系。
主要课程：城市规划原理、城市设计概论、城市生态学概论等。
5.3.4 建筑经济与建筑法规
在建筑设计课进行的同时，安排建筑有关的规范、标准和有关的规定，通过设计实习熟悉他们在建筑设计中的应用。
主要课程：建筑法规、建筑经济概论等。
5.4 建筑技术知识
5.4.1 建筑结构
从二年级开始，设置建筑结构课程，了解建筑的受力体系和特征，熟悉结构设置。高年级设置“建筑结构选型”,进一步熟悉建筑与结构的关系。在毕业设计中，通过结构教师的配合指导，对方案的结构形式和选择进行较多的分析和讨论。
主要课程：建筑力学、建筑结构、建筑结构选型等。
5.4.2建筑物理
在建筑设计课程中要应用一些建筑物理知识，所以我们开设了建筑声学、建筑光学、建筑热工等方面的知识和相应的试验、测试内容。并结合地域特点，在5学期开设了建筑节能方面的课程，强调了建筑节能这一前沿课题。同时要求学生掌握水、电、暖、讯等方面的知识。
主要课程：建筑物理、建筑节能设计、建筑设备等。
5.4.3 建筑材料与建筑构造
除了开设相应的材料、构造课程以外，我们还通过工地构造实习使学生对建筑材料和构造的知识有一定的了解。
主要课程：建筑材料、建筑构造（Ⅰ）（Ⅱ）、建筑装饰构造与应用、构造与工地实习等。
5.4.4 建筑的安全性
在建筑设计基础课程的学习中，学生对建筑的安全性要求应有基本的了解，并结合建筑设计课的讲授，掌握建筑的有关规定、标准以及防火、疏散设计、无障碍设计等知识。
主要课程：建筑安全性、建筑法规等。
5.5 实践环节
集中性的实践环节是学生曾强感性认识，做到理论与实践相结合，把所学的知识在实际设计中应用的重要一环。
主要课程：建筑绘画实习、建筑表现技能训练、建筑测绘实习、构造与工地实习、建筑师业务实践等。
5.6 计算机辅助设计技术
主要课程：计算机文化基础、计算机辅助设计（Ⅰ）、计算机辅助设计（Ⅱ）等课程。